不久前，慕尼黑大學所做的2015全球創業報告顯示，中國人創業意愿達85%，遠遠高于全球的55%以及亞洲的76%的水平。

如此高的創業意愿，折射出當下我國創新創業呈現出生機勃勃的態勢。但同時，一個問題也隨之而來，面對青年蓬勃高漲的創業熱情，高校是否能夠提供適應時代發展需要、適應創業者需求的創新創業教育？

盡管高校的創新創業教育為學生創新創業提供了有益的支持和幫助，但報告顯示，認為學校創業教育對自己幫助非常大的比例還不到20%，這說明高校創業教育還要進一步深化和專業化，真正解決學生在創新創業過程中的痛點和難點。

創新創業教育特別是教育理念、課程設置和教學內容都還不能完全適應時代發展的需要。

當然，創新創業實踐環節也依然是整個創新創業教育鏈條中的薄弱環節。很多高校創新創業實習實踐場地不足，對學生創新實踐的重視度不夠，學生動手能力差、創造性不強。創新創業工作也仍舊缺乏多樣性，簡單模仿的現象較為普遍。

有學者談到，“一些高校缺乏統籌設計，相關部門間沒有實行很好的協同聯動，不能有效整合調動各方面資源，導致創新創業工作不能很好地實現預期目標。”

創新創業教育亟待從1.0版本向2.0版本升級

如果說2015年到2016年，我國高校創業教育完成了從零散走向系統的1.0版本，那么，2017年之后的創新創業教育必須要迎來嶄新的2.0版本時代。

轉型升級的當務之急，就是要解決好創新創業與立德樹人、創業與創新、課堂教學和實踐創新3對關系。

創新創業教育要堅持立德樹人的基本導向，堅持創新創業的價值引領，養報國之心、育創業之才，著力增強責任心和使命感，培養甘于奉獻的合格建設者和接班人。

同時，創新是創業的基礎和前提，創業是創新的延伸，要堅持創新、創業、創意三位一體，激發創新思維，培養創意能力。

此外，創新創業的課堂教學和實踐訓練是相輔相成，缺一不可的關系。創新創業教育的根本目的在于實踐，最大的價值也在于實踐，要做到理論和實踐、指導和服務平衡發展，實現知識傳授和實踐應用的良好結合。

創新創業教育不是突擊型的教育，要有系統設計，要讓創新創業意識、創新創業能力培養融入人才培養的全過程，著眼于每個學生的發展，培養創新精神、創業意識和創新創業能力。而當務之急，就是要健全創新創業學分積累和轉換制度，實行彈性學制，從根本上鼓勵和激發學生的創新熱情。