如今，各高校順應時代發展，開展雙創教育的有益探索：開設雙創課程，進行課程改革；組織雙創訓練，開拓前沿教學模式等。
綜觀目前高校雙創導師隊伍，水平不齊，熱情有余專業性欠缺，難以為創業者提供卓有成效的指導。對缺乏創業經驗或是無經驗的老師進行培訓，可依據眾多經典的成功創業案例，設計適合高校自身特色的創業素質測評系統和創業能力生成模型，以其代入感使教師從中分析創客經驗和汲取創客品質。
春風化雨“巧”潤物。對高校創業導師的培訓也是提升大學生創客項目品質的關鍵一環。創業導師更要認識自身不足而加強學習。
近年來，大學生創業項目數量雖呈現井噴式新態，卻依舊陷于存活率太低，死亡率太高的困境。大學生創客大多認為這一切皆因“資本寒冬”侵襲所致。然而，投資機構并不認同“資本寒冬”一說，投資人就如“老獵人”，一直在等待優秀的項目脫穎而出。
商業計劃書是項目團隊的‘第一張臉’，投資人只有看過商業計劃書之后，才會決定是否有必要與創業團隊見面。而目前我國大學生接受計劃書寫作訓練比例卻仍不足5%，這一問題需要高校在雙創教育中引起重視。
大學生創客不投機取巧、不浮于表面鉆營，真正創造出經得起市場檢驗的產品，才是“中國制造”向“中國智造”及“中國質造”轉型的永久保障。
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